海科院迎新（10）| 走进海科院：培养未来研究海洋的科学家

海洋所涉及的领域非常宽广，几乎可以涵盖传统所熟知的“陆地学科”。 海洋科学体系，包括物理海洋学、海洋地质学、海洋生物学、海洋化学、海洋生态学、海洋气象学和环境海洋学等，是涵盖众多学科的大科学体系。当前海洋科学研究更加强调整体观、系统观的研究思路，从单一学科向多学科交叉融合的趋势发展十分明显。

海洋科学学院以培养学术精英和行业领袖人才为重点，致力于培养海洋科学理论基础扎实，海洋生物、海洋地质、物理海洋和海洋化学专业知识丰富的学生，使受教育者成为德、智、体全面发展，具有创新思维和国际化视野的人才，未来研究海洋的科学家。

基于上述培养目标，本着“博学专长”理念，按照“厚基础、宽口径；强实践、重创新”育人思路，设置培养方案：一年级按大类培养，学生接受数学、物理学、化学、生物学、地质学等相关学科教育，培养宽广的知识面，掌握海洋科学理论基础；在完成学科大类核心课程的基础上，二年级第2学期开始，按海洋生物、海洋地质、物理海洋、海洋化学四个方向分流，培养专业知识；三年级开始，面向学术前沿和产业技术等不同需求，设置高品质选修模块以及实践能力训练课程群；四年级进入各教授科研团队，参照研究生模式培养本科生，完成论文答辩，实现共性教育与个性教育相结合。

秉承中山大学建校90多年来“博学、审问、慎思、明辨、笃行”校训精神，在“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养目标引领下，依托南海资源开发与保护2011协同创新中心，促进师资队伍融合，积聚不同层次的优秀人才，通过产学研合作，寓教于研，寓教于社会服务；按2类学科大类课程、4类专业方向课程、3类综合提升课程，建立“学科大类→专业方向→综合提升”海洋科学专业课程体系；强化实践教学环节，建立分层次、多学科的海洋科学实验教学体系，释放学生的科研潜能。围绕第一课堂人才培养规律，设计开展第二课堂，实施全员化、多元化、立体化育人策略（3个策略），从协同教学、协同学习、协同管理（3个协同）角度出发，畅通“教师-学生”、“学生-学生”、“学院-社会”和“学院-家庭”互动（4个互动）渠道，形成“第一与第二课堂”协同育人模式；引入“目标管理”，实现对完美教学质量的不断追求，积极探索培养未来研究研究的科学家。

“学科大类→专业方向→综合提升”课程体系结构图

“第一课堂与第二课堂”协同育人模式图

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来源：中山大学海洋科学官网

编辑：赖明彦